早教的概念（早教的概念及其重要性）

早教的概念很多人对这个问题比较感兴趣，下面让我们一起来看早教的含义是什么，希望可以帮助到你。

早教的概念

早教的含义是什么

早教，即早期教育。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育的侧重点有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往为主；周岁至3岁儿童除上述训练外，还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。

早期教育的概念

早期教育的概念，早期教育学习是指小学以前阶段的教育，后来有人认为早期教育应延伸到母亲怀孕期的胎教。早期教育对孩子有重大影响。下面一起来看看早期教育的概念。

早期教育的概念1

人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期等。不同年龄阶段的儿童有不同的年龄特征，因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。

思考：学前儿童的年龄特征是怎样的？

你认为适合学前儿童的教育应怎样开展在我国，教育系统将教育划分为：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

根据我国2006年的《中华人民共和国义务教育法》的规定，儿童入小学的年龄是6周岁或7周岁，入学前的这一时期就称为“学前期”。

学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响学前儿童身体生长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人指导下阅读、看电视、搭积木、做游戏、参加社会活动等，都是学前教育。

而狭义的学前教育特指幼儿园以及其他专门的学前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一定社会的要求，在专门的学前教育机构中，对0~6周岁儿童实施的有目的、有计划、有系统的影响活动。在我国以托儿所、幼儿园为主。

其中托儿所招收3周岁及其以下幼儿，幼儿园招收3~6周岁幼儿。此外还有各种私人开办的托辅机构、早教机构等。在本书中我们多次使用“幼儿教育”的概念，“幼儿教育”从字面上理解指的是对幼儿的教育，即对3~6周岁儿童的教育，不能等同于广义的学前教育。

但是由于我国学前教育的主体是招收3~6周岁幼儿的幼儿园，因此用幼儿教育指代学前教育有一定的合理性。

早期教育的概念2

早期教育的重要性

1、幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

2、早期教育能促进大脑的发育。早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

3、父母在给孩子实施早期教育的时候，也学会如何进行家庭教育，给孩子以后的身心健康、生活学习添一把力。

4、早期教育不仅让孩子大脑的到开发，而且在一系列亲子活动和教育活动中，让孩子学会面对问题和解决问题。从小让孩子懂得克服困难，对孩子以后面对和处理学习和工作中遇到的问题做好心理准备。

5、期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

早期教育的基本教学任务：

0-3个月可以用黑白闪卡进行视觉训练、用抚触球进行触觉锻炼；

4-6个月可以进行翻身训练孩子会感受旋转空间；

7-9个月进行多种口味食物的适应手部抓握训练简单的发音练习；

10-12个月进行爬行记得一定要多爬便于日后感统协调；

13-15 进行站立和迈步练习语言的学习；

16-18 大肌肉的锻炼；

19-21 自我认识的建立；

22-24 简单的人际关系建立初步的人际交往；

25-30自我服务意识的建立譬如准备好热毛巾孩子自己洗脸自己穿鞋自己喂饭；

31-36 分类的学习概念的认知规则意识的建立。

早期教育的概念3

什么是教育

什么是教育，古今中外教育家对它的解释不尽相同。有人曾从古籍中对“教育”一词的字义进行考证，认为最初“教”与“育”是分开使用的，如“教也者，长善而救其失者也”“修道之谓教"，?中庸》中有“以善先人者谓之教”，东汉的.许慎在《说文解字》

中的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。把“教”与“育”连在一起，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。

在国外，一些著名的教育家，对“教育”的解释也有差异，如夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”，裴斯泰洛齐说教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”“教育即生活”“教育即生长”，等等。

以上各种观点，虽然各有差异，但它们有一个共同点，就是都把教育看成感化人、陶冶人、培养人的活动，是促进年青一代身心健康发展的一个重要因素。

教育的概念可分为广义的和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育指有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别在于有目的地培养人，这也是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。任何教育只有通过培养人才能服务社会。

如果否定了教育的育人价值，也就否定了教育的社会价值，离开了对人的培养，教育对社会便无所作为。同时教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。

教育的主旨在于，启发人的生存觉醒和生存智慧，使人能够批判地审视现有的生存状况，明智地选择有可能、有意义的未来生存的走向，养成具有创造性的生活意识与能力，致力于人的发展潜能的实现与提高。

不断寻求对生活现状和自身现状的超越，成为社会历史活动的主体，教育的建构和运行要直面现实生活的状况，实事求是，以人为本，实现社会的全面进步和人的生存状况的改善与更新。

早期教育是指什么？

出生到小学以前阶段的教育

早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

包括家庭中的早期教育和早期教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育，其中家庭教育对儿童影响最大，以锻炼儿童的体能、智能、心理能力等，提升儿童的安全感、意志力、目标感等。

早期教育的重要性

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。我国著名心理专家郝滨老师曾说过：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础“。为此，在早教行业里默认为早教的最佳时期为0-6岁。

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

什么是早教？各个阶段有什么需要注意的？

这是知乎上的一个问题，我花了三天把答案写完，也来这里分享一下。
早期教育：广义上0-6岁，狭义上0-3岁期间，根据幼儿的生理发育规律及心理发育特点，系统地开展符合其发展（略微提前）的教育。
孩子0-1岁称婴儿，1-3岁称幼儿，所以幼儿早教可以理解为上面概念的0-3岁。
孩子刚出生时，只具备一些人的本能，但当他成长到3岁左右，就算掌握了人的基本生存技能了。会跑、会跳、手眼协调，能沟通，等等。这段时间，他的发育离不开概念里的几个点：
①生理发育规律：
（1）粗大动作的发育：指大肌肉的动作，如坐、爬、跑、跳；遵循从上到下，从躯干到四肢的规律。
（2）精细动作的发育：特指手部动作，手从紧握到放松，到能大把抓，到能手指捏，以及手眼协调能力的发展，总之就是手越来越灵活啦。
（3）五大感官的发育：听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉的发育。
（4）语言能力（听说读写）、认知能力、情绪情感的发展。

②心理发育特点：
我们是很难知道孩子的小脑袋瓜都在想些什么的。但我们又必须去了解，因为只有了解他们的心理，才不会用自己成人的心思去妄自揣测孩子的想法，粗暴地评价他；也不会在他需要引导的时候缺席，让他懵懂地自己去探索社会的规则。
在早教课中，讲到心理发育比较重要的点是：
重要敏感期：儿童出于自身发展的内在需求，在某个时间段内，对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，并不断重复实践，直到获得这种能力，狂热消退，心智层面又上升到新的层面了。
说人话：孩子在某些时刻会非常执拗，对某些事情特别执着，并不是他性格如此，而仅仅是因为他的心理发育到了某个程度，他正在学习什么。孩子都是通过重复来学习的。
③符合其发展的教育：
就是孩子在发育什么能力，就给予他足够多的练习这个能力的刺激。可以略微提前刺激。
比如他正在发育抬头的能力，练抬头；
刚出生时发育视觉，看黑白卡；
口欲期什么都想咬，通过嘴来感知，就提供他足够多的安全无害又消过毒的玩具。
诸如此类。
本段小结：
从概念里可以看出，早教就是根据孩子的身心发展特点，略为超前地利用一些训练方法给予刺激，培养孩子原本就在发育的感觉、动作、语言、认知等，使其发挥最大的潜能。
它不是去教什么知识或技能，更不是去揠苗助长，而仅仅是辅助生命自然地成长。
那么，既然生命是自我成长的，那我们早教还有什么意义呢？
教材里是给了这样的话：如果宝宝不进行早期教育，他的大脑只会自然成熟，而不会自然地发达。
说孩子刚出生时大脑约为350克，1岁950克，6岁1200克。说白了，就是在他大脑快速发育的阶段给予足够多的刺激，让其大脑发育得更发达。

当然，这点我其实也不是专业人员，我自己也就是听听罢了。
对我自己而言，学早教不是为了将孩子教成“别人家的孩子”，更多的是为了让我知道孩子在什么时候喜欢什么东西，在好奇什么，在学习什么，如此，我可以帮她玩得更开心，学得更顺利，而不会做一些压抑她天性的事情。
我所期待的早教最好的结果，就是尽可能地保持住孩子天生的追求心中热爱的生命力，如此我就很开心啦。
这块内容可是一个大项目。想想要写那么多东西就有点头大，稍微写点我觉得比较重要的。
先上我的私藏资料，这张表格集各项能力发展于一体，并在最后提供了相关训练：

如果大家有需要的话，可以将这张表打印出来，按照表中的训练一个个来就可以了。但是切记：不要功利性，你可以把它当做陪孩子玩耍的一些游戏，但绝对不能将它当做对孩子的“训练”！
虽然这是我的私人解读，但我真的认为很重要：
当你将表中“训练”真的当作训练孩子的手段，企图让其“领先”于其他孩子的话，那就掉进了父母焦虑的陷阱。我们不要这么功利，真的，你若是带着“训练”的目的去用早教，孩子是绝对可以感受到的，他会不开心的。
更何况，每个小孩都是有自己的发育进度，有早有晚，只要在正常范围内，都是OK的。每个小孩都是独一无二的个体，不要抱着“自家孩子一定什么都强”的想法。
如果在陪玩早教游戏的过程中发现自己小孩不能跟上你的节奏的话，该调整的是你，是游戏，而不是孩子。千万不要因此而沮丧、泄气，然后将情绪传递给孩子！
如果不能做到以上几点的话，说实话，那还不如不要早教。
我们必须要佛系，佛系才能带好娃，佛系才能给予孩子足够的安全感与信任。
而这个阶段的安全感和信任比任何东西都重要，它会影响孩子的一生。
稍微说一些各个阶段比较重要的点吧。
这个阶段其实大部分就是围绕着他的生理发育打转。不说那些要多说话给他的语言发展多输入的事了，说一些上文表中没有的东西：
（1）内耳前庭

内耳前庭这个东西很重要，发育不好对孩子以后上学学习影响很大。
这个我没有去论证，只是从课上、从网络上都是这么说的，所以我也一直很看重。
内耳前庭在3岁以前刺激发育是最好的。刺激方法主要就是练平衡。
比如放瑜伽球上轻柔地晃一晃，坐在爸爸妈妈腿上颠一颠，随着音乐跳舞等等，这里推荐一本书：《越动越聪明》，里面根据不同月龄有介绍很多早教游戏，每个阶段都有平衡类的游戏，很赞。

（2）爬很重要
在早教课上老师一直在强调爬的重要性，那些作用我其实听着挺玄的，不过我还是会刻意地引导宝宝多爬。
还是分享一下：
a.爬能增强眼、耳、手、脚的协调能力，促进大脑发育；
b.锻炼全身各处的肌肉，四肢、颈、腰；
c.视野的进一步扩大，让宝宝更好地探索世界；
d.有助于提升宝宝自我保护能力（主要是指跌倒了不会让自己的脸着地）；
e.爬行有助于刺激前庭平衡，促进语言发展。
练爬就是引导宝宝多爬呀，等宝宝会走了就不会愿意爬了，因为小孩子就是掌握了一门技能后就不会再往后看。那时候更需要父母多做一些类似大象爬、障碍爬这样的游戏来鼓励他继续爬行。
（3）与固定监护人的依恋关系
这个不是早教课上的，是我从《发展心理学》上看到的，但我觉得很重要。

懒得搬书啦，大家具体的可以去啃书。
我想表达的是，婴儿对世界的信任感从对照看者的信任感开始，他的安全感由此开始建立。所以固定的（情感联结需要是持续的）照看者的细心照料、情感抚慰是非常重要的，这会影响孩子的一生。
有多少成年人是焦虑型依恋的，包括我，这给我们去感受爱、去爱人、爱己都留下了非常多的阻碍。
我是相当看重孩子心理发展的人，尤其是在当下焦虑、变化飞速的环境下，心理没有发育良好的孩子，在成人后实在很难快乐、幸福。

这个阶段我分享一下早教课上的重头戏：重要敏感期。
先提前说一下：我看知乎上有些内容都对国内早教看重的这些敏感期不以为然，但我不是学术型妈妈，做不了那么严谨。仅仅从我个人的感觉上说，当我学到这些敏感期的时候是很震撼的，因为身边实在是太多这样的例子了。也许这些敏感期在学术上并不正确，但在实际养育中，仍不失为一种很好的识别孩子心理的方法。
再搬一下前文的概念：儿童出于自身发展的内在需求，在某个时间段内，对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，并不断重复实践，直到获得这种能力，狂热消退，心智层面又上升到新的层面了。
教材中的敏感期非常多，但是，因为我是佛系早教妈妈，所以我只记得，也只重视我认为非常重要的那几个。
注：以下敏感期的时间都是只做参考的非常宽泛的时间范围，每个孩子的敏感期出现时间都不一样，父母需要自己通过孩子的表现辨别。
①口手敏感期（0-2岁）
孩子刚开始是以嘴来感知世界的，而后又会用手探索一切。所以你可以看到孩子刚开始啥都往嘴里塞，并且喜欢用手抓、捏、摸、揪、捅、按、拧、插、撕等等。他不是在搞破坏，他只是在认知世界，我们不要去打断他，干涉他。
如何应对：鼓励吃，经常洗手，购买能吃咬的、耐摔耐打的、安全无毒的玩具，经常消毒，同时避免小物体以防吃进堵住气管。
②对细微事物敏感期（1.5-4岁）
某个时期你会发现孩子特别喜欢捡地上的“垃圾”，一片小纸片，一截包装袋，一个小石子……恭喜你，这代表着孩子的视觉、小肌肉都已经发育良好，他能注意到一些非常细微的东西了。天生的探索欲让他去观察这些小东西。
如何应对：不要打断，肯定他探索的价值：“你发现了一颗石头！”这样。但同时要开始介绍卫生这件事了，出去玩后一定要洗手之类的。
③自我意识敏感期（1.5-3岁）☆
这个敏感期我视为重中之重，因为孩子在这个阶段开始意识到自己是个独立的个体，他开始明白“我”与他人的界限。这是培养孩子独立意识的关键期。
这个时期的孩子最显著的特点就是爱上了“不”。他通过拒绝来肯定自己是独立的，是自己的主宰。
如何应对：外界需要肯定他有支配自己、支配他的东西的权利，从而肯定他是一个独立的个体。这真的非常重要！！不要在这个阶段否定了他作为个体的独立，又在以后责怪他什么事都不会自己做主。
不要再强迫孩子学会“分享”，只有让他先拥有，以后才能再说分享的事情。一个不曾拥有过的孩子，怎么能学会分享呢？
同时，在这个阶段有意识地培养他的独立性，提供他的个人空间，让他自己吃饭、穿鞋等等。

④秩序敏感期（3-4岁）
孩子是非常愿意遵守规则的，并且自己会在观察生活中总结出自己的秩序。
这个时期的孩子会要求别人一起遵守他的秩序，比如爸爸下班一定要是他去迎接开门，比如出门一定要带上自己的某位“小伙伴”，如果某天秩序被打破，他会哭闹要求“正常”地再来一遍。
如何应对：不要僵持，不要认为孩子“多事”，尽可能地遵循他的秩序。有序使孩子有安全感，使孩子的精力放在探索和学习上，而不是放在适应环境的改变上。
⑤诅咒敏感期（3-5岁）
这个时期的孩子会突然飙脏话，使用暴力语言，非常不友好。但他不是“学坏了”，而是他发觉了暴力语言的力量，觉得新奇，你越生气他越觉得这种语言很厉害。
如何应对：以忽略的方式应对，不要因这些话引起自己的情绪，不要让他有成就感。转移他的注意力，并适时地表示：“你说的这些好无聊，一点意思都没有。”多读绘本，向他展示一些优美的、礼貌的语言。
请不要在此时给孩子贴标签，觉得他“学坏了”，一个人的心性怎么可能在一夕之间就学坏了呢？也不用去追问“谁教你的”，你能保证孩子的一生都处于“好”的环境中吗？
儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。——玛利亚·蒙台梭利
⑥各种技能敏感期
孩子可能会在某些时期对某些事情特别感兴趣，比如绘画、音乐、数字等等，这些时期就是学习这些技能的最好时期。在这个阶段鼓励、提供相应的环境，会比敏感期过后再企图去培养要事半功倍得多。
这个主要就看父母自己观察了，比如当孩子喜欢乱写乱画时，就应该提供给他专门的画板、画笔，让他有工具发挥他的想象力，而不是呵斥他不要把家里弄得脏兮兮的。
小结：
更多敏感期的内容可以去百度、找书看，我只放这几个我认为非常重要的。因为这几个敏感期会特别容易让成人误会、批判，不知道的父母可能就会因此而伤害到孩子。
我们需要知道的是，敏感期都会过去的，我们要做的就是让孩子安全度过。而安全度过，离不开父母的尊重、理解和爱，不要在此时给孩子贴标签，孩子无辜。
最后，让我以早教课上深深打动我的老师的一段话结束：
“我们学早教，不仅仅能用来教导孩子，也能让自己，从这些婴幼儿心理发展中，找到自己童年里受过的伤，以及这些伤害是怎么影响到我们的人生的。只有自己发觉到了这些，才能更好地避免将这些伤害再次带给孩子。”
是的，通过学习这些内容，我清楚地知道，孩子们都是多么的纯真无害，又具有多么强大的勃勃生机。
同时，我也清晰地看到我曾在童年里受过什么伤，在成人后又留下了什么样的伤疤，而我，绝不要我的女儿也从我这里，再次受到同样的伤害。
我是治愈了自己童年的人，而我想给女儿一个能治愈一生的童年。
这，就是我学习早教最大的意义。